Εξελικτικές μαθησιακές δυσκολίες
- ΔΥΣΛΕΞΙΑ. Δυσκολία στην εκμάθηση ανάγνωσης και ορθογραφίας, η οποία δεν δικαιολογείται από το νοητικό δυναμικό του παιδιού.
- ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ. Επίμονη δυσκολία στην απόκτηση της δεξιότητας για ορθογραφημένη γραφή αλλά φυσιολογική ανάπτυξη της ανάγνωσης.
Αιτίες δυσλεξίας
- Κληρονομικότητα
- Ανωμαλίες στη δομή και λειτουργία του εγκεφάλου
- Οπτικό και ακουστικό σύστημα (μνήμη των γλωσσικών πληροφοριών)
- Ανωμαλίες στην παρεγκεφαλίδα
Γενικά χαρακτηριστικά στη μάθηση των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες
- Δυσκολεύονται στην ταξινόμηση, στην αποθήκευση και γενικά στην οργάνωση των πληροφοριών
- Δυσκολεύονται στις αλληλουχίες (να μάθουν τις μέρες, τους μήνες, τις εποχές, να βρίσκουν μια λέξη στο λεξικό, να δένουν τα κορδόνια τους)
- Εμφανίζουν ανώριμη και ανοργάνωτη συμπεριφορά (δωμάτιο, συρτάρια, σχολική τσάντα, τρόπος μελέτης και παιχνιδιού)
- Έχουν περιορισμένη συγκέντρωση προσοχής και κουράζονται πιο εύκολα διότι ο μηχανισμός φιλτραρίσματος του εγκεφάλου, ο οποίος ξεχωρίζει το ουσιώδες από το επουσιώδες, δεν λειτουργεί
- Απαντούν σχεδόν αυτόματα σε ερωτήσεις και προβλήματα χωρίς να έχουν σκεφτεί πριν απαντήσουν (ένα παρορμητικό παιδί που δεν διατηρεί για πολλή ώρα την προσοχή του, δεν έχει αναπτύξει τις γνωστικές διαδικασίες που θα του επιτρέψουν να αξιολογεί τις εισερχόμενες πληροφορίες, να τις οργανώνει και να τις ανακαλεί, όταν χρειάζεται)
- Δυσκολία στο να αποτυπώσουν γραπτά τις σκέψεις τους (λόγος φτωχός με συντακτικά ή σημασιολογικά λάθη)
- Δυσκολία στην αριθμητική (πράξεις, προπαίδεια, προβλήματα)
- Παρουσιάζουν ιδιαίτερες ικανότητες σε άλλους τομείς (μαθηματικά, κατασκευές κ.α.)
- Δυσκολεύονται να ακολουθήσουν οδηγίες
- Αποδιοργανώνονται σε καταστάσεις άγχους και έντασης
- Δεν αγαπούν το σχολείο και τα μαθήματα ( δείχνουν απογοητευμένα και έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση λόγω της κακής επίδοσης στο σχολείο)
- Έχουν δυσκολία στην αντιγραφή από τον πίνακα
- Επειδή το νευρικό τους σύστημα έχει καθυστερήσει να αναπτυχθεί, παραμένουν περισσότερο χρόνο στο στάδιο της συγκεκριμένης σκέψης
- Εμφανίζουν ανώριμη κινητικότητα (ζημιάρικα, αδέξια, δυσκολία να μάθουν βήματα χορού)
- Κάνουν πολλή ώρα να διαβάσουν και θέλουν τον γονέα συνέχεια δίπλα τους
- Δεν κατανοούν το περιεχόμενο αυτού που διαβάζουν
- Ενώ μαθαίνουν το μάθημα, την επόμενη μέρα στο σχολείο έχουν ξεχάσει αυτό που διάβασαν
- Ξεχνούν να σημειώσουν τις εργασίες για το σπίτι ή δεν προλαβαίνουν
- Δυσκολεύονται να μάθουν ονόματα και ημερομηνίες
- Μπερδεύονται με την ημερομηνία, την χρονολογία και την ώρα
- Χάνουν ή ξεχνούν τα πράγματά τους
Δυσκολίες στην ανάγνωση
- Αργούν να μάθουν τα γράμματα και το μηχανισμό της ανάγνωσης (ανάλυση – σύνθεση συλλαβής, συλλαβισμός)
- Συγχέουν γράμματα των οποίων οι ήχοι είναι φωνολογικά συγγενικοί ( γ-χ, φ-β, θ-δ) ή το σχήμα τους είναι μορφολογικά παρόμοιο (π-τ, γ-χ, ξ-ζ)
- Παραλείπουν γράμματα ή αντιμεταθέτουν και προσθέτουν συλλαβές ή γράμματα (στο=τος, έτσι=έστι)
- Δυσκολεύονται να κρατούν τη σειρά που διαβάζουν
- Δεν έχουν ρυθμό και στίξη στην ανάγνωση
- Μαντεύουν λέξεις, παρασυρόμενα από κάποια γνωστή τους συλλαβή
Δυσκολίες στη γραφή και στην ορθογραφία
- Παραλείπουν γράμματα, συλλαβές ή λέξεις (μλί=μέλι, πάραρο=παράθυρο)
- Αντικαθιστούν γράμματα που είναι φωνολογικά συγγενικά (θ-δ, φ-β, γ-χ)
- Δεν χρησιμοποιούν σωστά το κεφαλαίο
- Δεν τονίζουν λέξεις ή τονίζουν σε λάθος συλλαβή (γενικά δεν χρησιμοποιούν τα σημεία στίξης)
- Δεν κρατάνε αποστάσεις μεταξύ των λέξεων
- Οι προτάσεις τους δεν είναι πάντα δομημένες και πολύ συχνά είναι περιορισμένες σε λεξιλόγιο και εκφραστική ικανότητα
- Στο «Σκέφτομαι και Γράφω» το γραπτό τους είναι τόσο περιορισμένο σε νοήματα και ιδέες που μπορεί να περιγραφεί σαν «τηλεγράφημα»
- Πολλές φορές τα γράμματά τους είναι δυσανάγνωστα
- Όταν γράφουν δεν τηρούν τους βασικούς κανόνες ορθογραφίας. Μπορεί να τους γνωρίζουν ωστόσο την ώρα της γραφής δεν γίνεται ανάκληση του κανόνα.
- Δεν γενικεύουν την εφαρμογή ενός κανόνα εύκολα και γι΄ αυτό χρειάζονται συστηματική εξάσκηση